浅义信息技术课的教育创新

浅议中小学信息技术课的教育创新

衡东职业中专许书平

伴随着新世纪钟声的敲响，人类已跨入了一个崭新的时代。以计算机技术为核心的信息技术的飞速发展，不仅影响着人们的日常生活，更对人们的思想观念产生了强大的冲击。初见端倪的知识经济浪潮已向人们宣告，当今的社会是信息社会，获取信息、处理信息、使用信息的能力已成为现代人最基本的生存能力。计算机技术掌握的程度已成为现代人受教育程度和科学文化素养的一项重要衡量标志。因此,信息技术课已进入中小学科目中。

中小学信息技术课程是培养学生信息技术意识，普及信息技术文化，掌握计算机基本操作，提高科学文化素质的重要途径。

开始，人们把信息技术课称为微机课，在认识上也有误区，以为只是教学生打打字就行了，反正既不是必修课，更不是高考中考科目。但是随着信息技术的发展，情况也变得严峻了，信息技术课在2001年已正式被国家教委列为中小学必修课。中小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创新能力。作为信息技术教育工作者，怎样将创新教育思想用到信息技术课中？怎样活跃信息技术课堂教学？下面我想具体谈一下自己的看法。

一、提高教师自身素质是进行创新教育的一项前提。

1、努力提高自身的专业水平，拓宽知识面。

作为一个信息技术课的老师要处于不断的学习之中，信息技术与其他学科相比，具有较强的综合性，它涉及众多的边缘和基础学科，涉及知识与领域广。俗话说广积方能薄发，为了能更好地上好信息技术课，作为教师的我们不得不“博览群书”丰富自己的知识。另外，现代信息技术发展日新月异，无论是硬件领域还是软件领域都在不断创新，提出了许多新的观点，这就使得中学信息技术课程具有明显的时代发展性特点。这样就要求信息技术课的老师必须不断地获取新的知识，不断地更新自己的知识结构以适应不断发展的教学需要。向同事学、向学生学、向书本学、向所有可以学习的对象和资源学；指导学生学习时，自己要做一名学习者。

2、教研能力--信息技术教师应具备的素质

创新是一个民族进步的灵魂，是人类最宝贵的精神内核。我国中小学信息技术教育是当前基础教育改革链条中的重要环节，是实现创新教育的一块坚实阵地，中小学信息技术教育要实现创新，信息技术教师的创新是关键。要想成为一名教研型、创新型信息技术教师，就必须实现自身由"经验型"向"教研型"、"创新型"转化，树立起"教研先导"的意识，把教学研究视为教学工作的重要组成，提高教研能力的根本目的是为教学服务，即达到以教研促进教学水平不断提高的目的，努力在教学实践中实现创新，这样就要边教学边教研，在教学中发现问题，通过教研解决问题，形成教学和教研相互促进，共同提高的教学新模式。因此，具备足够的教研能力，应是中小学信息技术教师应具备的素质之一。

二、信息技术课堂教学的设计是实施创新教育的关健。

1、深刻领会“任务驱动”的教学原则

信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。确立了“任务驱动”的教学原则，这个原则突出了在教学中的思想。在贯彻的时侯，应当注意针学习内容明确相应的任务，如：为让学生掌握WINDOWS的基本操作，可以布置机器设置任务，可以规定什么样式的墙纸，屏保程序，机器日期等；在讲资源管理器中的复制与粘贴时，可以把组成游戏中的文件分割在不同的盘符目录中，在学生只有通过复制与粘贴把这些文件全部放到一个目录中才能玩起来这个游戏；讲字处理软件，应当给学生布置写作任务；讲用因特网上发送邮件时，让学生每人发一短信到教师的信箱；讲程序设计可以任务就更容易设计，一个联系实际的编程题目就是一个很好的任务等等。

2、以学生为中心，合理组织学习

大纲规定学生上机时间不少于总学时的70%，这就是说本门课程的学习多半时间是在学生自学中进行的。信息技术课的操作性很强，大多数的课程都要上机实践的。再者，高中信息技术课面对的学生有其特殊性，高一的学生来自不同的初中，信息技术知识水平很大的差异，有的学生对计算机可以说是驾轻就熟，能够非常熟练的运用计算机和互连网获取信息，并进行加工处理；有的学生能够独立完成信息的获取及加工；有的学生对于信息技术稍有了解；有的学生则是一无所知。这就给教学带来了很大的困难，因此，根据具体情况设计相应的教学方案尤为重要。

基于上述情况，可以在教学中适当引入小组合作学习的方式，通常每小组安排有一两名接受能力较强的学生，教师可以单独辅导这部分素质较好的学生，他们接受速度快，然后由他们再去指导他们小组的同学学习，学生中有部分计算机基础较好的同学也可以选出作为班级辅导员，由于小组学习介于班集体教学和个别学习之间，所以较容易发挥集体学习和个别学习的长处。小组学习将班级学习和个别学习下学生个体间的学习竞争关系改为“组内合作”、“组际竞争”的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系。

3、提供学生丰富的学习资源

学生心目中的信息技术课就是“玩”，常听学生说：“唉！我这节课什么也没玩到，我那破机子上什么也没有！”；“喂，我下课前五分钟，发现我那台机可以听音乐呢！”其实，“玩”是学生的天性，我们何不把这种天性转化为学习的能源，为他们多准备些可以学习，可以玩的资源。例如：在练习打字时，在机子上安装几种不同类型的打字软件，学生选择自己喜欢的一款进行练习，同学之间还可进行软件学习交流；在讲文字处理与网页制作时，为学生多提供不同主题的图片与文字内容，让学生完成教师布置的任务后，能根据自己的喜好进行板报、海报、贺卡制作，个人主页制作。可以在机器上装一些学习英语的软件，某校开学前，一位老师在机房装了着迷英语900，不知哪位同学通过网络复制将机房每台机子上都装上了，学生一到机房就乐此不疲的玩起来，其实我认为这并不是什么很坏的事，最起码你得承认我们的个别学生水平蛮高，还有学生会有这个意识，原来我来电脑房也可以英语的！在Internet上进行冲浪，会使学生在学习、感受高新技术的同时“遍知天下事”，是件大好事。但由于网上存在“儿童不易”的网页、上网费用较高等原因致使少数学校“望网却步”，建议将Internet网上部分需要学生浏览的信息下载，形成虚拟网，让学生在虚拟网上冲浪，这样做既安全又省钱。在教学中给学生自由但要引导；约束但有弹性。要让学生以自己的眼睛去看，以自己的心去思索，让他不惧权威，而只有理性。

三、注重培养学生的信息技术能力是实施创新教育的一项重要方法

1、在教学过程中注意培养学生的自学能力。

在教学过程中，教师应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生自学掌握。对于新授课，只要学生能自学弄明白的问题，教师就不要用讲授的方式进行教学。比如在字处理的教学过程中，当学生已掌握基本编辑方法时，对一些修饰性操作可让学生自己去学习体会，这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯。最后教师再通过课堂小结使教学内容系统、完整，但应注意小结要坚持鼓励的原则，并且注意对学生已经弄清楚的问题不要再重复。

2、让学生在巩固性练习中，进行知识的整合创造。

创造素质教育的一大特点就是跨学科。传统的学科教育往往强调了线性思维，而忽视了发散思维，这样是很难培养出具有创造素质的人才的。计算机的工具性，为以学生为主体的跨学科教育提供了极大的便利条件，教师应让学生在巩固性练习中，多进行知识的整合创造。用Word设计课程表、贺卡、办报，用Internet进行信息交流等。这种学以致用的教学方法既有利于完成信息技术课程的教学任务，又有利于开发学生智力、促进学生主动发展。

3、要培养学生追踪新技术的能力。

追踪新技术是信息技术学科的重要特点之一，教学中不但要追踪新技术，还要注意培养学生追踪新技术的能力。由于有关新技术的教学内容对设备要求较高，一般学校设备更新的速度目前还不能与之同步。因此，学校可安排教师在多媒体教室（如暂无多媒体教室也可用教师机和大屏幕彩电替代）对Windows和Internet等具有现实意义的知识和应用技术进行教学，让学生有机会感受这些应用技术。那种认为“中小学信息技术教学不能赶潮流，只要教一些计算机基础知识就可以”的想法不可取。

总之，将创新教育思想用于信息技术课中，教师应从提高自身素质、明确课程目的入手，处理好课堂中师生的关系，注意培养学生学习信息技术的兴趣，树立学生自信心，尝试使用先进的教学法等。